Мүмкіндігі шектеулі балалар - мүмкіндігі шектеулі балалар. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бағдарламалар

озық ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдалануды көздейді қашықтан түрінде, сондай-ақ үй актілерінде мүгедек балаларға арналған оқу ұйымдастыру ең тиімді жолы.

Әрбір студент үшін, қашықтан іске асырылуы мүмкін оқыту процесінің бір бөлігі ретінде арнайы арқылы құрылуы мүмкін оқу жоспары, оның денсаулығына жеке ерекшеліктеріне және білім беру қажеттіліктері (бұдан әрі оқыту және қажетті мамандықты алу үшін жоспарлары) бейімделген.

аббревиатура HIA білдіреді ретінде?

Бұл өте таралған болып табылады және мүгедек білдіреді. мүгедек Тиісінше, балалар - ауытқу әртүрлі түрлерін бар балалар (ақыл-ой және физикалық), олар әрқашан толық өмір сүруге мүмкін емес, ол байланысты, олардың жалпы даму табиғи әрине бұзу тудырады.

білім беру аспектісі бөлігі ретінде неғұрлым тар анықтау тұжырымдалған болады. мүмкіндігі шектеулі балалар - психофизикалық дамудың бұзылуы (және т.б. сөйлеу, көру, есту, тірек-қимыл жүйесі, интеллект,) болды, және олар жиі арнайы түзету оқыту мен білім талап балалар.

мүгедек балаларды оқыту қашықтық

білім алу құқығы, ол қоғамдық өмірдің саласындағы, адам даму процесінің неғұрлым елеулі ықпал ретінде қабылданады, бұл шын мәнінде байланысты әрбір адам үшін, әлеуметтік және мәдени құқығын басым болды.

Қазіргі жағдайда ол осындай мүмкіндігі шектеулі балаларға ретінде азаматтардың осы санаты болып табылады, ол оны іске асыру мүмкіндігі қатысты проблемалар (құқықтық, қаржылық, ұйымдастырушылық, техникалық және әлеуметтік) қаратып. байланысты осы нақты мерзімділік және өткір білім алу құқығын қамтамасыз ету конституциялық және құқықтық механизмді зерттеу сатып алады.

қашықтықта арқылы мүмкіндігі шектеулі балаларды білім қарамастан оқыту белгілі бір жерде әрбір балаға сапалы білім беруге мүмкіндік береді. ақпараттық ортаны есептеу арқылы білім алуға, болашақта оны қажетті тиісті дағдыларды меңгеру және жұмыс істеу мүмкіндігі бар және жалпы лайықты өмір баланы қамтамасыз етеді.

Іс жүзінде, көптеген рет ол қашықтық арқылы оқыту деп дәлелденді білім беру технологияларын мүгедек балалардың қолжетімділігін тиісті білім, сондай-ақ жалпы орта білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын толық дамуын құрайды.

Қашықтықтан оқыту артықшылықтары

Мұнда, желілік мұғалім және тәрбиеші (мұғалім-кеңесші) арнайы пайдаланып сабақ өткізеді ағыны диаграммасын, осы санаттағы қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне қарай (ұйымдастыру мен оқу жоспары мен сабақ жеке негізделген модельдердің түрлі арқылы оқу процесін дараландыру үшін тетігі ретінде пайдаланылады студенттер).

мұнда білім беру негізгі мақсаты баланың жеке басын қауіпсіздігі, және оның білдіру үшін тиісті жағдай жасау болып табылады. Бұл назарға жоғары мектепте білім меңгеру дәрежесін, оның қызметінің қарқыны мен түрлі дағдылар мен ептіліктерді дамыту қабылдайды сараланған тапсырмасы арқылы қол жеткізуге болады.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру институттарын қалыптастыру талап шарттары қандай?

: Олар сияқты мүмкіндіктерді қамтамасыз етуі тиіс

бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламаларын барлық студенттер дамытуға қатысты күтілетін нәтижелер 1. қол жеткізу.

2. олардың білім қажеттіліктерін қанағаттандыру мүмкіндігі шектеулі балалардың үлгерімі екі дәстүрлі және арнайы бағалау шкалаларын пайдалану.

басқа студенттер, және ата-анасының (немесе заңды қамқоршысының) және мектеп қызметкерлері бірге мүгедек әр баланың өмірлік құзыретіне өзгермелілігі 3. жеткіліктілік бағалау деңгейі.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға қатысты оқу процесін 4. Теңшелім.

5. өзара іс-қимыл және олардың құрдастарымен қарым-қатынас оқушылардың осы санаттағы қабілетін дамыту Мақсатты.

6. Даму және сәйкестендіру бөлімдер, топтар, клубтар мен студиялар арқылы мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін, сондай-ақ білім беру ұйымдарының қолданыстағы одан әрі оқыту мүмкіндіктерін пайдалана отырып, әлеуметтік тәжірибе, оның ішінде қоғамдық пайдалы іс-шаралар, ұйымдастыру.

олардың рұқсат етілген шығармашылық және интеллектуалдық сайыстарға мүгедек студенттер, 7. тарту жобалау және ғылыми-зерттеу қызметін және ғылыми-техникалық шығармашылық.

8. Негізгі білім беру бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын, сондай-ақ ішкі әлеуметтік ортаның дизайны және жеке оқу траекториясын қалыптастыруға дамытуға мүмкіндігі шектеулі, ата-аналар мен оқытушылар құрамымен балалардың тарту.

Мүмкіндігі шектеулі студенттердің арнайы оқу қажеттіліктеріне бағытталған білім беру процесін инновациялық, ғылыми-негізделген түзету технологиялардың бір бөлігі ретінде 9. пайдалану.

өнімді Мүмкіндігі шектеулі балаларға білім қатысты оқытушылық тәжірибесі көптеген жылдар пайдалану, сондай-ақ арнайы осы ресурстың үшін құрылған қолдануға мүмкіндік береді білім беру кеңістігін және орта, сондай-ақ арнайы мектептерде, 10. ынтымақтастық.

Осылайша, міндетті олардың ата-аналары тартылуы қажет мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке бағдарламаларын, дамыту қажет. Осылайша, олар отбасында, сонымен қатар мектепте ғана емес, олардың бала өмірінің сапасына қатысты өз жауапкершілігін сезінеді айналды.

Балалар церебральды сал: себептері

Олар шамамен 50 болып табылады. Алайда, олар барлық қолайсыз жүктілік және одан кейінгі туған олардың тамыры бар.

(Елеулі қолайсыз әсерлер тудыратын) ең маңызды қамтиды:

туғаннан кейін туған кезінде 1. Жедел аноксии немесе ұзақ (байланысты тығыз оралып Кіндік, плацента және мезгілсіз нуін әл мысалы,.) (: мерзімінен бұрын нәресте жүктілік немесе кемінде 2 кг салмағы кем 37 апта). Атап айтқанда, қауіпті кесар шала туған ретінде танылады.

2. жатырішілік инфекциялардың (және т.б. цитомегаловирусты, токсоплазмоз, қызамық,) қатысуымен.

нәрестеге (ана мен ұрықтың қан арасындағы иммунологиялық үйлесімсіздік) 3. Ауыр гемолитикалық ауру.

Жүктіліктің ерте басым (және т.б. гормоналды контрацептивтер, сәулелену әсерінен, оның ішінде тыйым салынған есірткі, мысалы, тұтыну) орталық жүйке жүйесін зақымдайтын 4. Бірнеше тератогенді факторлар.

Және бұл балалардың церебральды сал себеп, және баланың денсаулығына елеулі зиян келтіруі мүмкін, тек бірнеше жағымсыз факторлар бар.

Көру қабілеті бұзылған балаларға сипаттамасы

Бұдан бұрын да жоғары мүмкіндігі шектеулі балаларға таратып жазу болды - құнсыздану қандай адамдар санатын. көрнекі функциясы - бұл жағдайда.

Осы санаттағы балалардың зерттеу мәліметтері бойынша, нақты көзбен бұзылыстардың динамикасын тренд мынадай анықталды:

1. қалдық аян (90%) бар балалар саны айтарлықтай өсті. Олар:

• толық соқыр - 3-4%;
• жарық қабылдау - 7%;
• 10% - а 0,06 отырып жалғаңыз.

2. күрделі көрнекі бұзылуының пайызға арттыру. Алайда, тек бірнеше жағдайлары бір жеңіліске оның функциясы сипатталады көрнекі құнсыздану, байланысты. осы саладағы көптеген зерттеулер ең мектеп жасына дейінгі 2-3 көз ауруы бар екенін растады.

көрнекі ауру еріп ақауларды санының 3. арттыру. Әдетте, олар орталық жүйке жүйесінің бұзылуы тарту.

Мектепке дейінгі мүгедек балалардың интеграциясы

Бұл жалпы үлгідегі білім беру мекемесінің шеңберінде мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту процесі болып табылады. Бұл мәселе бүгін өте көп көңіл бөлінеді.

Интеграцияланған білім әдетте дамушы ретінде мектепке дейінгі мүмкіндігі шектеулі балалар, сол дағдыларын, қабілеттерін және білімдерді меңгеруі және сол уақытта тиіс дегенді білдіреді.

Яғни мектеп жасына дейінгі қалыпты дамуымен олардың құрдастарының командасының ішіне мүгедек балаларға интеграция ең қолайлы болып саналады.

мектепте мүмкіндігі шектеулі балалардың білім

Олар бала жалпы білім беретін мектептің бөлігі ретінде оқытылған болуы мүмкін, деп мәлімдеді тиіс педагогикалық және медициналық-психологиялық комиссиясының жасасу, алғаннан кейін онда алынады.

нақты адамның даму психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін, сондай-ақ осы салаларда диагностикалық нәтижелері қатысты ақпаратты қамтамасыз етеді, сондай-ақ бар. ілеспе жұмыстары үшін тиісті ұсыныстар студенттік портфелінде топтастырылады.

Белгілі факт, сондықтан басым қолдау қызметі қызметі, мектепке дейінгіден бастап бастауыш мектеп қабырғасына көшу өте дағдарысы екенін тұр бейімделу кезеңде проблемаларды болдырмау қатысты мүмкіндіктері шектеулі балалармен профилактикалық жұмысты орындайды.

мектепке мектепке дейінгіден бастап көшу мүмкіндігі шектеулі балаларға тап болуы мүмкін қандай бар?

реттеу мәселелерін кезеңде мыналарды қамтиды:

• (Мазасыздану, күштер белгісіздік, төмен болуы оқуға деген ынтаның, сәйкессіз өзін-өзі бағалау жоғары дәрежесі) жеке;
• (Әлеуметтік келмеуі мәселелері бірқатар) әлеуметтік-психологиялық;
• танымдық (назар, ойлау, есте сақтау, қабылдау, және т.б.. D)..

қолдау қызметі қызметінің негізгі бағыттары

мектепте мүмкіндігі шектеулі балалар келесі бағыттар бойынша оқу қолдау бүкіл алуға тиіс:

1. студент тұлғасын эмоционалды және ерік, мотивациялық және танымдық салаларда қатысты диагностикалық шаралар.
2. Аналитикалық жұмыс.
3. Ұйымдастыру шаралары (мектеп, психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, екі ірі және шағын қызметкерлері кездесулер, тренингтер, студенттер, мұғалімдер мен әкімшілік өкілдері ата-аналарымен кездесу).
4. студенттер мен олардың ата-аналары мен мұғалімдері бар консультативтік жұмыс.
5. Алдын-алу шаралары (тұлғааралық өзара іс-қимыл қатысты мәселелерді шешуге бағытталған бағдарламаларды іске асыру).
6. Жүйелі түзету және дамыту қызметі (бейімделгіш қиын оқушылармен жеке және топтық семинарлар).

А. Р. Мюллердің тұлғалар санатына жіктеу

Ол бұзу ерекшелігіне негізделген, яғни, мүмкіндігі шектеулі балалар болуы мүмкін:

• саңырау;
• есту қабілеті нашар;
• кеш грохота шектелген;
• соқыр;
• Көру қабілеті нашарларға;
• тірек-қимыл жүйесінің функцияларын бұза;
• эмоционалдық және ерік бұза;
• интеллектуалдық мүмкіндіктері шектеулі;
• психикалық дамуы тежелген;
• сөйлеулерінде қатты бұзылулары бар;
• Кешен даму мүмкіндігі шектеулі.

Алты түрлері dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Жоғарыда айтылғандай, мүмкіндігі шектеулі балалар - белгілі бір мүмкіндігі шектеулі адамдардың санаты. Сондықтан, мұндай актілердің бірінші түрі психикалық артта dizontogeneza. Оның типтік моделі - ақыл-есі.

Екінші түрі - кешіктірілді дамыту ауытқуларды бар poliformnoy тобын ұсынылған (инфантилизм, жоғарғы қыртыстық функциялардың бұзылған мектеп дағдыларын дамымауы және басқалар.).

Үшінші түрі (бастапқыда қалыпты, және кейіннен байланысты ҰҚК жарақат немесе аурулар бұзған) психикалық дамуына зиян келтіретін кіреді.

психо-физикалық ауытқуы болып табылады дамыту тапшылығы, бірақ, не көзқарасы елеулі бұзушылықтар немесе тірек-қимыл жүйесі, немесе есту жататын - Төртінші.

бесінші қарау Жоғарыда түрлерінің комбинациясы сипатталады, бұрмаланған дамыту болып табылады.

Алтыншы - жеке басын куәландыратын қалыптастыру процесінің бұзылуы. Бұл жағдайда, типтік моделі психопатологиялық түрлі нысандары болып табылады.

интернат-үйлерде мүмкіндігі шектеулі балаларды қолдау бойынша іс-шаралар мәні

Мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету-дамыту жұмыстары - олардың психологиялық және әлеуметтік дамуында (оң-әлеуметтік мінез-құлық бейне пайда мен дағдылары мен қабілетіне күнделікті қызметін оқыту, қоғамның мәдениеті танысады) көмектесу болып табылады.

даму мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу және оқыту құрылымы әр жасы кезеңде етіп қалыптасады және жан-жақты және нақты түзету тапсырмалар берілді.

Қандай тұлғалар қызметі осы санаттағы қамтамасыз ету баса назар істеу керек?

Мүмкіндігі шектеулі балалар бірегей болып табылады, сондықтан түзету сақтау мүмкіндігінше жеке тиіс. Ол, қажырлы шыдамды және мақсатты жұмысты талап етеді. Мұғалімдер оқыту әдістерін анық қандай болуы керек, оның ауруға негізінен байланысты оқыту, барысында қиындықтарды жеңе оған көмектесу үшін қалай, нақты студенттің қолдануға жақсы.

мектеп жасына дейінгі арнайы әзірленген білім беру және дамыту, қоршаған ортаға оларды тарту құралы, сондай-ақ оқытуды ұйымдастыру мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін ескере олардың жасын және психофизикалық ерекшеліктерін алуы тиіс, ол білікті болуы тиіс.

Сондықтан, ең соңында, ол қайтадан біз тұжырымдамасы қарастырылды транскрипт еске керек. мүмкіндігі шектеулі балалар - оқыту үшін арнайы ұйымдастырылған көзқарасты талап етеді бұзылыстар (психикалық немесе физикалық) сипатталады адамдардың санаты,.