Білім беру және оқыту жеке көзқарас

Барлық педагогикалық теориясы, әдетте, жеке тұлға тамаша үлгісі олар шоғырланған онда бұл туғызады. Ол, өз кезегінде, процесс орын алады, онда қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттіліктері анықталады. нарықтық экономика жағдайында дерлік дағдарыс шығуға тиіс емес еді ешқандай аудио немесе өмір өндіру, болып табылады. Осыған байланысты, бұл аса маңызды шығармашылық, интеллектуалды, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны айналуда. Бұл жағдайда, ол үздіксіз өзін-өзі дамыту үшін ұмтылуы тиіс.

Жеке-бағдарланған тәсіл

основной упор делается на индивидуальное развитие. Білім беру саласында назар жеке дамуы туралы болып табылады. жүйесінің барлық компоненттері, ол функциялары көрсетілген нәтижеге негізделген жүзеге асырылуда, онда жағдай. Бұл, алайда, идеалды моделін басқа теориялар қарастырылады емес екенін білдірмейді. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Бірақ жеке көзқарас баланың жеке ерекшеліктерін басым рөлі болып табылады. Ол Waldorf жүйесінде, Монтессори мектептер, Célestin Freinet пайдаланылады. АҚШ егжей-тегжейлі, оларды қарастырып көрейік.

Waldorf мектеп

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. білім беру саласындағы жеке тәсіл ең алдымен бірегей, ерекше тұлға ретінде баланың тану бағытталған. Ол олардың барлық артықшылықтары мен кемшіліктері бар, балаларға арналған мұғалімі уайымдамаңдар, құрмет назар аударады. Бастапқы ересек міндеті, әсіресе адамгершілік және рухани тұрғысынан, баланың дамуы мен өсуі үшін қажетті жағдайлар жасау болып табылады.

тарихи ақпарат

Бұрын, баланың болашақ факт ол туған және әзірленді, онда отбасын туғызды. Оның ата-анасы зиялы, жұмысшылар мен шаруалар болуы мүмкін. Тиісінше, отбасы және дәстүр мүмкіндігі негізінен білім деңгейі мен кейінгі траекториясын траекториясын анықталады. Valdorsfskoy мектепте әлеуметтік жағдайлар, мысалы, үлкен мәміле болып табылмайды. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Сонымен қатар, баланың білім беру және дамыту үшін студент-бағдарланған тәсіл адамның белгілі бір түрін жасау мақсат емес. Ол өзін-өзі дамыту және жеке өсу үшін алғышарттар қалыптастыру бағытталған. Монтессори мектебі, керісінше, баланың дамуы үшін ең қолайлы жағдай жасау басты міндет қояды. Frenet жүйесін ескере отырып, оның басты ерекшелігі, ол импровизация оқыту салынған болып табылады. оны жүзеге асыру шығармашылық еркіндігі ересектер мен балалар екі көрініс болса.

эмоционалдық мемлекеттік

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. оқыту үшін жеке тәсілді пайдалана отырып, мұғалім ғана емес, жеке тұлға үшін көңіл бөледі, жастық ерекшеліктері. Бірдей маңызды баланың эмоционалды жағдайы болып табылады. Мәселенің оның шоты әлі бүгін жетілмеген. Сонымен қатар аймағының мемлекеттерi -, бақытты қозғалған, тітіркенген, шаршаған, депрессиялық және т.б. - арнайы бар, мен дамуына кейбір жағдайларда, сыни, оң немесе теріс мінез-қалыптастыру.

мәселені шешу үшін Options

білім беру саласындағы жеке тәсілді іске асыратын, мұғалім мемлекеттер жеке бала үшін ең тән болып табылатын эмоциялық білуі керек. олардың көріністері ескере отырып, ересек балалармен үйлесімді ынтымақтастық, олардың бірлескен шығармашылық үшін жағдай орнатады. ерекше маңызға Мемлекеттік қайшы жатыр. Олар күрделі эмоциялық көріністері болуы саналады. жеке көзқарас соңғы бірнеше жыл ішінде бала дамуының үлгі арқылы жүзеге асырылады. өзара іс-қимыл Бұл әдіс Talanchuk тұжырымдамасы қарастырылған. Автор адам жеке тұлғаның әлеуметтік мәні бар екенін атап көрсетеді. Бұл олардың әлеуметтік рөлдері osvoennosti жүйесін деңгейінде көрінеді. оның сапасы бойынша жеке әлеуметтік әлеуетін байланысты. Осылайша, отбасында бала өмірінің тиісті мәдениетін дамып келеді: бала оқиды және жүзеге асырады, оның ұлы функцияларын, сондай-ақ кейінірек оның әкесі, қыз - онда оның қызы мен анасы. жеке ұжымдық өзара іс-қимыл шеңберінде коммуникативтік мәдениетін қабылдайды. Бұл орындаушы немесе көшбасшы ретінде әрекет етуі мүмкін. Кейіннен, адам командасы функцияның жұмыс мүшесі әзірлейді. қоғамның өзара іс-қимыл әлеуметтендіру және адам жеке тұлғаның бөлігі ретінде ел азаматтарының мәселесін қабылдайды. Сонымен қатар қарқынды қалыптастыру бар «өзін-өзі тұжырымдамасы». Ол жаңа құны мен мағынасы байытылған.

өзгешеліктер

Ол қазіргі заманғы әдебиет және прогрессивті педагогикалық тәжірибе жеке көзқарас ерекше назар аударылғанын айтты отыр. Алайда, осы қауымдастық және ол арқылы баланың даму мәселелері қатысы жоқ ретінде жойылады дегенді білдірмейді. Керісінше, атап айтқанда, жеке тұлғаның әлеуметтенуі қатысты көптеген мәселелер, білім алу мүмкіндіктері сүйеніп жоқ шешу мүмкін емес және күш сонша мұғалім, онда ол орналасқан әлеуметтік топ ретінде емес. Алайда, бұл жағдайды фокус жеке дамыту бойынша әлі. Егер жылы The Кеңестік кезең, білім Қоғамдастық пен арқылы ол жиі нәтижесінде бір теңестіру The жеке, өйткені қалыптасқан үшін белгілі бір әлеуметтік топ, енді The жеке міндетті алуға жарамды ғарыш және мүмкіндігі үшін жол берілмейді, олардың маңызды өкілеттіктер және қабілеттер.

ұсынымдар

принесет эффект, если преподаватель будет: мұғалім болады, егер жеке көзқарас, әсер әкеледі:

1. өз балаларын сүю. Бұл сізге инсульт әрбір баланың басын қажет дегенді білдірмейді. Махаббат балалармен достық, сенімді қарым-қатынастарды арқылы жүзеге асырылады.
2. әр жағдайда міндеттері, іс-шараларды, ынталандыру баланы түсіну ізде.
3. бірегей тұлғалық - әрбір студент екенін есте сақтаңыз. Барлық балалар, өте жоғары болып табылатын амплитудасы өз сипаттамалары бар.
4. әрбір бала, дегенмен бір нәрсе талантты екенін есте сақтаңыз.
5. Студент сорақы әрекет жасаған, тіпті егер жақсарту үшін мүмкіндік беру. Біз жамандық есте тиіс емес.
6. бір-біріне балаларды салыстыру жол бермеңіз. әр баланың жеке «өсу нүктелерінде» қарауға тырысу керек.
7. Есіңізде болсын, бұл өзара махаббат ерік келіп түскен The ынтымақтастық және түсіну.
8. өзін-өзі іске асыру және өзін-өзі бекіту әрбір баланы іздеу және мүмкіндік береді.
9. балалардың шығармашылық дамуын жобалау, ынталандыру, болжау.

Жеке-әрекеттік тәсіл

адам әлеуетін оның қызметі арқылы жүзеге асырылады. Бұл үлгі негізі болды студенті-белсенді көзқарас білім беру саласындағы. Ол жүзеге асырылуын және қызықты іс-шараларға балалардың белсенді тарту негізгі принципі болып табылады. ерекше маңызы оқушылардың қызметін ұйымдастыру талдау бөлігі ретінде, оның құрылымы берілуі тиіс. психологтар еңбектерінде Леонтьев және Рубинштейн қызметі қажеттіліктерін, себептер, іс-шараларды факторларды (шарттары), және қызметінің нәтижелеріне қамтиды. Платонов осы схемасын оңайлату. оның жұмысы қызметінің қозғаушы, әдісі және нәтижесінде тұратын тізбек ретінде ұсынылған. Шакуров жүйе динамикалық құрылымын ұсынды. бағдар, бағдарламалау, іске асыру, аяқтау: одан әрі жүргізетін қызметіне кезеңнен ұғымын енгізді.

ситуациялық әдіс

балалар қызметін ұйымдастыру қажеттілігі-мотивациялық, мазмұндық және процессуалдық бағыттарын нығайтуға бағытталған болуы тиіс. Қызмет нақты жағдайында жүреді. Осыған байланысты, білім беру аясында жағдайлық тәсіл қолданылады. Ол бірнеше ережелерін жүзеге асыруды көздейді:

1. кез келген жағдайда, мұғалім шешім қабылдау асықпағандары дұрыс. Ол бірнеше стратегияларды жоғалтып кейін салмақтап-саралап, ойлану керек.
2. артықшылықты осы жағдайдан шығу моральдық қабылдаулар берілуі тиіс шешім қабылдау кезінде. Бұл балалар ересек кәсіби тұтастығын және әділдік сенімді қамтамасыз ету болып табылады.
3. Сіз дұрыс қиын жағдайға туындаған барлық проблемаларды шешуге тиіс емес. Бұл кезеңде жүзеге асыруымыз қажет.
4. оқиғалардың дамуы туралы өз шешімдерін реттеу керек.
5. Егер сіз қате жіберсеңіз, мұғалім қажет болған жағдайда балаларға, бірінші кезекте өзіне оны мойындауға және бар. Бұл әрдайым күнәсіз қарауға ниетімен қарағанда дәрежеде беделін арттыру ықпал ететін болады.

қорытынды

гуманистік парадигма бөлігі ретінде құндылықтарды маятник және оқытушы, және балалар шын мәнінде, адами қасиеттерін ығысып, онда нақты жағдай жасау қажет. Өз кезегінде, бұл қарым-қатынас педагогикалық мәдениетін, шығармашылық білдіру және диалог жетілдіруді талап етеді. Ол дәстүрлі әдістері мен бас тарту туралы емес білім беру нысандарын. Бұл өзін-өзі дамыту жүйесінің сапасын жақсарту үшін басымдықтардың ауысым жатады.