Өзі талдау класс тәлімгер мектепке дейінгі ГЭФ және оның негізгі кезеңдері

Осыдан аз уақыт бұрын, басым сапары мектепке дейінгі мекемелер мектепке баланы дайындау болды. тьютор тапсырмаға алдында оқып және жаза лақ үйрету болды. Бірақ қазір, ақпараттық технологиялар дәуірінде, бәрі өзгерді. Осылайша, ГЭФ перспективалық студент барлық қиындықтарға дайын, DOW мектеп дамыған жүйесі, және үйлесімді тұлғаны бейімделген қабырғалар шығып керек, оған сәйкес бірқатар өзгерістер болды.

Бұл сыныпта сәйкес инновациялық реттеледі. Осы мақсатқа жету үшін, мұғалім өтті Сынып DOW ГЭФ өзі талдау. Тек осы тұлғаның тиімділігін және табысқа байланысты тәрбие жұмысы, оның жаңа талаптарға сәйкес келуге тиіс. Оның мақсаты - тиісті машықтандыру, дағдыларын білім қамтамасыз ету.

мұғалім - мамандық шығармашылық және кәсіби жоғары деңгейін талап ететін бір мезгілде болып табылады. Сондықтан, мұғалімдер мен мектепке дейінгі жұмысшылардың көпшілігі, олардың біліктілігін арттыру, олардың операцияларын жетілдіру, сауатты жүргізген өзін-өзі емтихан болып табылатын тиімділігін маңызды факторы балаларға арналған сабақтар.

Сарапшылар ғана жұмыс істеуге келген , мектепке дейінгі жоғалған алуға және қалай және неден бастау үшін білмеймін, жиі. Бұл жағдайда, олар әдіскерлер көмекке келеді.

Өзі талдау сынып жетекшісі ГЭФ DOW

Бұл жұмыс, сіз жұмыс істеуге және не үшін іздеу керек тағы не туралы шешім, барлық міндеттер оң аспектілерін анықтау үшін, қол жеткен анықтау үшін мұғалімге көмектеседі.

жұмысты бастамас бұрын мұғалімнің талдау дұрыстығы үшін процесінде жауап берді тиіс сұрақтар тізімін жасауға тиіс. Мысалы:

• Балалар жүзеге асырылады қандай қызметі түсіну;
• олар оған дайын болып табылады ма;
• Сабақтың формасы қандай;
• қанша материал қолжетімді;
• Балалар мүдделіміз;
• материалдық дайындалған ретінде;
• Сабақтың шығармашылық қызметі ма.

сұрақтарға анықтау кейін мұғалім осы тiзбеге сәйкес әрекет керек.

Жұмыстың кезеңдері

Үлгі өзі талдау класс тьютор мектепке дейінгі ГЭФ дұрыс жұмыс көмектеседі. жоспар мынадай аспектілерді қамтиды:

1. балалар тобының сипаттамасы.
2. материалдық және бағдарламаларды салыстыру.
3. Мақсаты.
4. Тапсырма.
5. көрнекі құралдар қолдану.
6. Кезеңдері мен сынып тізбегі.
7. сыныпта атмосфера.
8. Балалар мінез-құлық.
9. Нәтиже.

істеу бірінші нәрсе - тобын сипаттайтын. Егер мүмкін болса, ол сабақтың жоспарлау кезінде ескеріледі балалар, әсіресе, алдын ала қандай да бір жұмысты өткізуге ма нақтылау қажет. Содан кейін бағдарлама үшін пайдаланылатын материалдық, жасы, мақсаттар мен міндеттерді жариялады салыстырғанда. жеткіліксіздігі, табысқа себебін зерттеу. сапалы дидактикалық материал, көрнекі құралдар, олардың эстетикалық келбеті болды, өйткені анықталады. жұмыспен қамту және кезеңдері арасындағы айқын ауысулар құрылымын сақтауға ма. белсенді әдістерін Stand.

Келесі, сыныпта атмосфераның тән: олар атқарды және қаншалықты жиі, тыныштық басқалардың себептері балаларға мүдделі болды, соның арқасында оң эмоциялар осы болды ма балалар, шамамен қалай ынтық. топтық, командалық, жеке: жұмыс нысаны анықталады.

провайдері олармен байланыс орнатуға балаларды ұйымдастыруға, сондай-ақ сөйлеу болуын сипаттайтын оның қабілетін қарауға тиіс.

қорытындылай келе: мақсат барлық мақсаттарға қол жеткізілген жағдайда, ол содан кейін жұмыс істемеген, ма қол жеткізілді, және қалай жағдайды шығуға.

Қандай көмектеседі

ең тиімді әдістерінің бірі мүмкіндіктерін кеңейту кадрлар ашық сынып жетекшісі DOW ҒЭҚ өзі талдау болып табылады. Бұл жағдайда, ол маңызды рөл психологиялық фактор атқарады. Ашық сыныпта маман қамының етеді әріптестер және басқару бар. Бұл жағдайды, және сабақтың соңында болуын көрсетеді, барлық кемшіліктерді, күшті, көрсетеді.

жағдайды мысал

Біз сынып жетекшісі өзі талдау DOW ГЭФ сипаттайды. Мысалы, «Turnip», ертегі театрландырылған қойылымдар қарастыру. Негізгі міндеттері:

• таңбалар ым, қаңылтыр және қозғалыстар арқылы эмоциялар еліктеуге үйрету;
• сұрақ қою;
• достықты, көмектесуге дайын дамытуымыз.

Негізгі міндеттер:

• ойында балалардың белсенді қатысуын ұйымдастырады;
• өздері (таңба) арасындағы келіссөздер үйрету, рөлі диалог;
• , Театр өнеріне қызығушылығын қиял дамыту.

таңбалар үшін киім, маска, сиқырлы қап, таспа, ертегі кейіпкерлердің бейнесі бар текшелер, саундтрек: қажетті материалдарды барысында.

алдын-ала өткізілген көрінісі «Turnip» қуыршақ театры басқыншылығына алдында әңгімелер оқып, талқылау, мысалдарды зерттеу.

Сабақ кіріспе бөлімінде басталады. Ол оң қатысушыларды конфигурациялау керек. Бұл әрекетті орындау үшін, ойын қап-таңданыс ойнатылады. Ұзақтығы - шамамен 2 минут.

негізгі бөлігі 10 минутқа созылады. Балалар «көрермендер» және бөлінеді «суретшілер». Егер сіз ойын тәжірибесі сатып қайда, тыңдай білу, дауыс тембр өзгертуге ым пайдалану, қимылдары үшін кескінді тасымалдау үшін «рахмет» айтуға, қошемет.

оқыту проблемасын шешу үшін, қатысушылар міндеттерді сериясын орындады. Сондықтан, ойында сөмкесін олар оған бар сенсорлық нысандарды зерттелген, және олардың нысанын анықталады. Олар балалар кейіпкерлердің пайда тәртіппен ұйымдастырылған таңбалар бейнеленген текшелер болды. Суретшілер таңбадан айналдыруға, және аудитория олардың орын алды.

Ол іс-жоспарлау оқыту, іріктеу, ғылым, ретпен, жүйелі қағидаттарын бірқатар сақтауға атап өткен жөн. , Көрнекі, практикалық, ауызша: түрлі әдістерді пайдаланыңыз. жағдай кезеңге бөлінеді. Біз тобы, маңдай және жеке нысандарын пайдаланады. Бұл мақсат жүзеге асырылады.

болашақ студенттер үшін ГЭФ талаптар

стандарттарға сәйкес, мектепке дейінгі мекеме қалдырып балалар, болуы тиіс , коммуникативтік дағдыларды келісілген сөйлеу арқылы өз ойларын білдіруге, басқа адамдардың табысқа ләззат симпатизировать, жанашырлық қабілеті емес, қақтығыс бар, басқаларға деген тілектестік қарым, белсенді мәдени болуы, қиял.

мұндай дағдыларын үйрету, сол қол жеткізу ең маңызды әдістерінің бірі шеберлігін арттыру қажет өзін-өзі хабардар ету кластар мектепке дейінгі ҒЭҚ ұстазы. Мысал Жоғарыда берілді.