Тәрбие жұмысының класс мұғалімі талдау. жылға арналған аудиториялық мұғалімі сыныпта 2 және 3-тәрбие жұмысының талдауы

Бұл елестету қиын оқу қызметін т.б. күнтізбеге және ұзақ мерзімді жоспарын жоқ институттарының, қызметі бағдарламасын дайындау және өткізу, жұмыс жоба жетекшілері және. Бұл құжаттың дамыту ғана емес, айтарлықтай білім беру жүйесін дамытуға белгісіздік азайтуға болады. Жоспарлау балаларды оқыту мен тәрбиелеу процесін ретке келтіру, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімге іс-қимыл сабақтастығын қамтамасыз етуге көмектеседі. Педагогикалық қызметі ғана емес, оқушылардың білім тікелей беруді қамтиды. ол алып ерекше орын тәрбие жұмысын. онда ол салынды принциптері және қалай мұғалімі нәтижелерін бағалады әрі қарастырайық.

жоспарлап ерекшеліктері

Бағдарламаның білім беру қызметін дамыту класс мұғалімі бірлескен анықтау, балалар мен олардың ата-аналары осы процестің ұйымдастыру мазмұны, міндеттері, әдістері қамтиды. Ол модельдеу негізделген. Бұл тәрбие жұмысын жоспарлауда нысаналы процесінің үзінділер бірі диаграмма екендігіне байланысты. Сіз табысты жоспарлау үшін келесі нұсқауларға сәйкес болуы тиіс:

1. Жүйелі.
2. Пәндігі.
3. Диалог.
4. Оңтайлылық.
5. Ғылыми.
6. Даралық.
7. Үзіліссіздік.

Бағдарламаның дамытуға айтарлықтай маңызы бар және тәрбие жұмысының талдауы бір жыл класс мұғалімі.

жүйелі

А алдағы кезеңге арналған жоспары және өткен уақыт бойы қызметін бағалауды бере отырып, Тараптар өзара байланыстағы және өзара байланысты элементтерден тұрады күрделі құрылымы, сондай-ақ процесс қарайды. Оларға мыналар жатады, атап айтқанда, мыналарды қамтиды:

1. сынып жетекшісі.
2. Студенттер.
3. Ата-аналар.
4. Мектеп мұғалімдері мен басқа да ересектер.

тәрбие жұмысының класс мұғалімі талдау ұжымдық және жеке мүдделерін зерделеу, құндылықтар, жоспарлап қатысушыларды қажет. Бағдарламаны әзірлеу кезінде принциптері, міндеттері, мазмұны, әдістері мен бірлескен іс-шаралар, қарым-қатынас және байланыс ұйымдастыру формаларын белгілейді.

ерекшелігі

алдыңғы кезеңде тәрбие жұмысы сынып мұғалімі талдау анықталған және назарға ұжымының қажеттіліктері мен мүдделерін қабылдануы мүмкін. Мұғалім даму деңгейін және студенттердің өсу перспективаларын зерттейді. жас балалармен жұмыс жоспарлап Бұл әсіресе маңызды болып табылады. бірлескен қызметтің нақты әдістері мен нысандарын таңдау негізінен берілген зерттеу тобында нақты оқытушылық жағдайды түсіну, сондай-ақ, жыл Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын талдау мұқият және жан-жақты жүргізілді қалай байланысты болады.

1-сынып таныстыру кезеңінде белгілі бір дәрежесі болып саналады. Осы кезеңде, білім балалардың қажеттіліктері сондықтан нақты анықталған жоқ. Мен бірте-бірте мектеп режимін, мінез-құлық ережелері бейімделіп жатырмын. Осыған байланысты, тәрбие жұмысының класс мұғалімі талдау назарға жалпы әр баланың және бүкіл ұжымның даму ерекшеліктерін ескере отырып салынған болуы тиіс. Бұл жағдайда, ол жұмыс жоспарларын DOW, олардың бағалау мен қорытындылар қараңыз жөн. ерекшелігін принципін құрметтеу белгілі іс-шаралар, ашық мерзімдерін бағдарламасын енгізуді ұсынып отыр.

оңтайлылық

Бұл принцип үш маңызды мән-жайлар тәрбие жұмысының жоспарлау бар қамтиды:

1. мұғалім ұжымдық іс-шараларға ересектер мен балалардың қатысуымен ең қолайлы параметрді табу қажет.
2. бірлескен жұмыстың нәтижесі оған сыныптағы және білім беру қызметінде қарым-қатынас құру үздік жолы туралы үлгі идеялар болуы тиіс.
3. мұғалімі жоспарын өзі үздік құрылымы мен нысанын таңдау керек. Бұл оның күнделікті қызметін жайлылықты қамтамасыз етеді.

диалог

Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын талдау пікірін, ниеттерін, қорытындылар мүдделі тараптарды анықтау көздейді. Бұл ақпаратты ие, ол алдағы кезеңге арналған ең жақсы нұсқа жоспарын әзірлеуді, сондай-ақ онымен бірге, объективті оқытушының жұмысын бағалау үшін ғана емес, мүмкін. әрбір қатысушының пікір талдау, назарға сол немесе сұраққа алдағы іс-шараларды ұйымдастыру жолдары мен құралдарын ең көп санын анықтау үшін көмектеседі түрлі пікір отырып.

жеке адам

жылға арналған сынып 2 сынып мұғалімі тәрбие жұмысының талдау балалардың жеке қасиеттерін бағалауды қамтуы тиіс. алдыңғы академиялық кезеңде, оқушылардың күшті партия, сондай-ақ олар тап болған проблемаларды анықталуы тиіс, білім беру мекемесінің келді. мұғалім әрбір баланың жеке мәні түсінуге тиіс және қызметінің негізгі мақсаттарының бірі ретінде оның даму процесін қоюға. жылға арналған сынып 2 сынып мұғалімі тәрбие жұмысының талдау бүкіл команданың дамуы мен әрбір жеке оқушының жалпы көзқарас әзірлеу болады.

ғылыми принципі

тәрбие жұмысының класс мұғалімі талдау қозғаушы күштерінің жалпы теориялық ұғымдарды пікір, сипаты мен баланың даму процесін заңдар қамтуы тиіс. өз қызметінде, мұғалімі қазіргі заманғы білім беру тұжырымдамалар ережелерін басшылыққа тиіс ескеру нұсқауларды екі отандық және шетелдік ғалымдардың.

сабақтастығы

Жоспарлау, сондай-ақ сынып мұғалімнің тәрбие жұмысының талдауы, тұрақты болуы тиіс. Бұл мұғалімнің жұмысының табысқа басты шарттарының бірі болып табылады. әрбір академиялық кезеңнің соңында оның ұзақтығына жиналған деректерді қорытындылау керек. Жаңа жылда жоспарына ескерілуі мүмкін емес күтпеген жағдайлардың түрлі пайда болады. Осыған байланысты, бұл мәселенің шешімдерін барынша ықтимал санын анықтау үшін өзара іс-қимыл үшін негіз қалыптастыру қажет. Бұл оқу орнының директоры үшін ерекше маңызды болып табылады. негізгі ақпарат, жоспарлар, бағдарламалар бар болса, өткен кезеңдер үшін мұғалімдердің жалпыланған өнімділігі жылына арналған сынып мұғалімдерін тәрбие жұмысын талдау әлдеқайда оңай. Grade 3 шартты бастауыш орта мектеп жасындағы көшу балалар үшін соңғы қадам болып саналады. Мұнда көп көңіл білім беру процесіне, студенттердің білімін игеру қарқындылығы аударылады. Сонымен қатар, жеке қасиеттерін дамыту жиі көлеңкеде отыр. мұндай тепе-теңдіктің бұзылуы жылына арналған сынып мұғалімдерін тәрбие жұмысының талдау мүмкіндік береді анықтау. көптеген балалар үшін 3 класс, олар мектепте оларды кейіннен мінез-құлқын таңдауға, онда белгілі бір шекті, айналады. мұғалім үшін бұл дұрыс шешім қабылдау балаларды ықпал Осы сәттен мүмкіндігінше жіберіп маңызды емес.

ұзақ мерзімді жоспарын құрастыру

бағдарламасын әзірлеу кезінде нақты алгоритм негізделуі тиіс. оның негізгі нүктелері болып табылады:

1. жоспарлау қызметі үшін жүзеге асырылатын болады, оның ағартушы тәртібін және мерзімдерін анықтау.
2. мәртебесі мен алдыңғы қызметінің нәтижелерін бағалау. Мысалы, жылына арналған сынып жетекшісі сынып 7 тәрбие жұмысының талдау жүргізу, жоспарлау процесіне қатысушылардың ретінде ата-аналар толық орындалды емес немесе іске асырылмаған баптарға көрсетуі көрсеткіштерін анықтау үшін жасалуы мүмкін.
3. мұғалімнің мақсаты нақтылау, жаңарту және ерекшелігі. Бұл жағдайда, қатысушылар алдағы кезеңге арналған бағдарлама жобасын жоспарлау талқылайды. Мысалы, жылына арналған 9-сынып Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын талдау арқылы, ата-аналар, балалар мен өзі элементтердің негізгі аспектілерін бөлектеу үшін мұғалім жоспарын іске асыру жөніндегі нақты шараларды бағдарламалауға назарға алдағы кезеңнің ерекшелігін ескере отырып, оған қосылады.
4. жоспарын жасау.

бағалау қызметін маңыздылығы

талдау көбінесе өте уақыт жұмсауды ретінде қабылданады және сыныптағы мұғалімнің ең қалаған бағытта емес болып табылады. Оқытушының өз жүргізу кезінде, зияткерлік және физикалық күш айтарлықтай уақытты талап етеді. Сонымен қатар, ол әрқашан өткен орындау айқын практикалық пайдасы бағалау болып табылады. Алайда, сынып мұғалімдері дайындаған жұмыс жоспарларын зерттеу ретінде, олардың білім беру бағдарламаларын талдау, кейбір жағдайларда, алдағы жылға арналған жоспарлап үшін негіз болуы тиіс мүмкін. Мұндай белгілі бір жағдайларда іс болып табылады. Атап айтқанда, егер:

1. талдау бейресми адресінен жүзеге асырылады.
2. Оқу бағалау гетерогенді құрама түрлі фактілер мен үкімдері, және әр түрлі айқын құрылымы жоқ. Осылайша ол нақты әдістемелік нұсқауларына сәйкес болуы тиіс.
3. талдау дамыған критерийлер бойынша жүзеге асырылады.
4. Бағалау мағыналы және ақпараттық болып табылады.
5. Сынып жетекшісі пікірі әртүрлілігі оқу процесіне назарға қатысушылардың ең қабылданды.

тәсілдер

Қазіргі заманғы тәжірибеде, білім беру қызметін талдау болуы мүмкін:

1. Сипаттама. Бұл жағдайда, белгiлеп және команда өтті құбылыстар мен оқиғаларды бағалайды.
2. Polar-сметалық. Бұл тұрғыда, біз процесінің теріс және оң нәтижелерін, олардың себептерін анықтады және талданады.
3. Жүйесі. Бұл жағдайда ол оның компоненттерін өзара іс-қимыл бойынша оқу үдерісін тұтас бағалау көзделіп отыр.
4. Ақаулық. Бұл тәсіл бөлу, ғылыми-зерттеу және құрылымдау және күрделі қайшылықтардың көздейді.
5. Тұлғалық-бағдарланған. Бұл әдіс инновациялық білім бүгін пайдаланылады. ол өткізіледі, мысалы, жылына арналған сыныптан 10 сынып мұғалімі тәрбие жұмысының талдауы.

бағалау түрлері

талдау түрлері тәрбие жұмысы және мекеменің ұйымдастырушылық мәдениет дәстүрлері қарай таңдалады. Бүгін қолданылады:

1. мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізуге бағалау. мұғалімі кезеңнің басында анықталды нысаналар іске асыру деңгейін талдайды.
2. ірі оқиғалар мен жағдайларды бағалау. Мұндай талдау жүргізу кезінде ақпараттың белгілі бір соманы талап етеді. жинақтау ортақ нысандарының бірі ретінде анықтамалық ақпарат болып табылады. Олар осы тұлғалардың жауапты өткізілді қызметін, нәтижесінде қол жеткен нәтижелерді көрсету.

қорытынды

Сынып жетекшісі талдау жұмысы үш негізгі кезеңдері болып табылады. маңызы зор бірінші болып - дайындық. Ол мақсаттар мен талдау, бағдарламалау тақырыбын анықтау тұрады. Негізгі сахнада, өзекті проблемалары мен қайшылықтарды таңбалау жинау және компиляция оқу процесіне деректер, оның оң және теріс аспектілері анықтау, болжау. рефлексиялық мұғалімнің соңғы кезеңінде талдау жұмыстарын бағалайды, стилистикалық және нақты дәлсіздіктер жою, қажетті толықтырулар мен түзетулер жасайды.