Танымдық және білім беру қызметін әлеуметтік ынталандыру

Санат «Мотив» Ғылым бірқатар аса маңызды жатады, сондықтан әбден кеңінен түсіндіріледі. ескере отырып, оқу іс осы санаттағы анықтау үшін айналымсыз ұсынылып отыр болуы ең қолайлы болады Леонтьев ,

А.Н. олар психо-мінез-құлықтық табиғатта өзгеше ретінде Леонтьев, ең алдымен, мақсаты мен ниетпен тұжырымдамасын теңестіру емес ұсынды. яғни, кейбір мотивтер әр түрлі тәсілдермен мүмкін көрінеді, тіпті мүлдем әртүрлі болуы, сол мақсаттарына сәйкес, және, керісінше, әр түрлі мақсаттары бөлісуге ниет генерациялау мүмкін - Сонымен қатар, ол білім беру қызметі koovariativna ынталандыру деп санайды сол сарыны.

Motif, оның қарапайым түрінде, қызметке адамды тудыратын үшін фактор болып табылады. Олардың барлығы саналық және бейсаналық бойынша жіктеуге болады. Мысалы, студент біз білім беру қызметінің өз сырлары анық емес болуы мүмкін отырып, үйрену керек екенін анық түсіну үшін жасалуы мүмкін. Олар тек өте тарылту оқыту тапсырмаға көп сатудың болуға және арнайы сияқты жергілікті міндеттерді, тұжырымдалған бұл менің ата-аналар жаман баға зақым емес, сондықтан, мысалы, үй тапсырмасын бірінші сынып талпындыра алады. Бірақ бұл дегенді білдірмейді бұл Мотив барлық үй тапсырмасын маңыздылығын түсіну тарады.

мотивациялық адам табиғаты зерттеу, әсіресе, мектеп оқушылары, күрделі тапсырманы орындайды және жүйелі және толық процесін ұсынылған ғалымдардың қызығушылығын оның қалыптасуына, олардың иерархиясының барлық танысуын талап етеді.

Бұл зерттеу, нүктесі кез келген идея болуы мүмкін адам қызметі polimotivirovana, яғни, бір актінің немесе актілерді себебі түрлі себептері болуы мүмкін. Олар зерттеу ыңғайлы болу үшін, олар әр түрлі негіздер бойынша жіктеледі, сондықтан көп. Мұнда білім беру қызметін және оның нәтижелері үшін тікелей байланысты ынталандыру кейбір түрлері мыналар болып табылады:

- теріс мотивация ол үйренуге емес, егер, ол және т.б. теріс отбасында оның салдары, мектеп, құрбыларымен, әкеледі деп түсіну оқушының негізінде доктринаны ынталандыру факторы ретінде көрінеді

- әдетте екі негізгі көрінеді нысандарда білім беру қызметінің оң мотивация.

ол адам, студенттің әлеуметтік міндеттерді анықталады кейбір мән-жайлар, мысалы, ұмтылу бітіргеннен кейін беделді мектепке баруға кезде. ол жалпы әлеуметтік мәселенің бір бөлігі ретінде олардың қабылданады, өйткені бұл позиция, оқыту үнемі оң көзқарасы үшін бірлік студенттің айналады.

басқа жағдайларда, білім беру қызметінің оң мотивация ғана әлеуметтік позициялау міндеттерге байланысты емес себептер ретінде көрінеді. Бұл жағдайда, бұл жай ғана құмарлық интеллектуалды дамыған тұлға, болуға үйрену үшін ынталандыру факторы ретінде әрекет етеді.

Қазіргі заманғы ғылым білім беру қызметінің мотивациясы жеткілікті екі топқа бөлуге болады алуан сылтауы қамтиды екенін мәлімдейді.

Танымдық мотивтер оқу процесіне тікелей байланысты екенін әр түрлі болып табылады. Екінші топ - әлеуметтік - барған сайын басқа адамдармен студенттік қосылымдарды сипаттайды, бірақ жанама оның ілімін әсер етеді.

танымдық мотивтердің негізі мынада:

- кең мотивация, яғни, тікелей «триггер» оқыту қызығушылық көрінді білім студенті шеберлік, бағытталған сол болып табылады.

- оқу-танымдық, кең мағынада, яғни, әдістері мен өзін оқыту әдістерін білім беру әдістемесін дамыту студенттерді ынталандыру болып табылады.

- өзін-өзі сарындары білім ақпаратты алу әдістерін әзірлеу және сондықтан мұғалімдер, ата-аналар, ересектер, әдебиет, т.б. оған баруға, оны жігерлендіру үшін студент бағдар барлық жатады

Білім беру қызметінің әлеуметтік мотивациясы, сондай-ақ кең әлеуметтік сарындар мен тар кіреді. бұрынғы оқушының әлеуметтік маңызы түсінуге ықпал барлық заттар, оның әлеуметтік пайдалылығын жүзеге асырады қамтиды. табысты оқыту барысында алынған, олардың білім арқылы мәртебесін алуға ниет қалыптастыруға соңғы көмек. , Құрдастарымен өзара іс-қимыл, ұжымдық іс-қимыл барлық нысандарын байланысу үшін жас жігітті ынталандыру әлеуметтік ынтымақтастық сарындар ерекшеленеді.

Ол (кең мағынада) маңызды әрбір мұғалім үшін оқыту табысты фактор және оқытушы динамикасын қадағалау міндетін орындайды, өйткені іс, мотивация оқыту қалыптастыру ілімі барысында өзгертуге болады, бұл шын мәнінде әлі, оқыту іс-алуан сылтауы оның тергеу барлық қиындықтарды қамту мүмкін емес екенін түсіну маңызды болып табылады оның өзгереді.