ГЭФ сабақ кезеңдері. Қазіргі заманғы ГЭФ Сабақтың кезеңдері

федералдық астында білім беру стандарттары (ҒЭҚ) нақты деңгейде оқыту процесіне қойылатын міндетті талаптардың жиынтығын түсінген жөн. оқыту тұратын мектеп негізгі бағдарламасына оларды іске асыру үшін әзірленді тиіс жоспарын, күнтізбелік кестесін, жобаларды жұмыс жылдамдығын, элементтер пәндерді. Ол сондай-ақ оқу-әдістемелік және бағалау материалдарды қамтуы тиіс. Осы бағдарламаға сәйкес, мұғалімдер, тұтастай оқу жылында олардың кәсіби қызметін құруға әрбір жеке отырысы жоспарлап отырмыз. Біз келесі ГЭФ сабақтың негізгі кезеңдерін қарастыру.

Бас жіктелуі

Мектеп түрлі пәндер көп үйретті. ақпарат мазмұны, әрине әр түрлі болып табылады. Алайда, сабақтар мынадай топтарға бөлуге болады:

1. жаңа білім ашу.
2. Сабақтары көрініс.
3. Сыныптар жалпы әдіснамалық бағдар.
4. бақылауды дамытатын үшін сабақ.

сессия міндеттері

Әрбір сабақта, жүзеге салыстырылған және нақты мақсаттарды іске асырылуда. Осылайша, жаңа білім студенттердің аудиториялық ашу жаңа компоненттерін Сонымен тұжырымдамалық негіздерін кеңейту, іс-қимыл, жаңа әдістерін қолдану мүмкіндігін құрылған. қажет болған жағдайда сабақтарда Рефлексия алгоритмдер, терминдерді, ұғымдарды зерттедік, тіркелген және түзетіледі. Аудиториялық нысаны босану қызметінің байланысты стандарттар Бас әдістемелік бағдар, мазмұны мен әдістемелік бағыттарының одан әрі дамыту үшін теориялық негіз анықталды. Сонымен қатар, жүйелеу және зерттелетін материалды құрылымдау бойынша қуаттарды пайда бар. бақылау балаларды дамыту сыныпта өзі талдау дағдыларын қалыптастыру. Ол ГЭФ Сабақтың (екінші буын) кезеңдеріне бөлу оқыту сабақтастықты бұзбауы тиіс екенін атап өткен жөн.

ГЭФ Сабақтың кезеңдерінің сипаттамасы: «Жаңа білім ашылуы»

Әрбір сабақ белгілі бір үлгі салынған. Біз ГЭФ Сабақтың (математика негізінен, немесе орыс тілі болып табылады, маңызды емес) мынадай кезеңдерді ажыратуға болады:

1. оқу іс-әрекеті үшін мотивация.
2. Жаңарту және сот іс-қимыл.
3. орналасқан жерін анықтау және қиындық тудыруы.
4. жобаны және Build проблемасын шешуді.
5. жинақталатын модельдер іске асыру.
6. дауыстап шығара отырып Бастапқы топтастыру.
7. өзін-өзі бақылау өзіндік жұмыс.
8. білім мен қайталауға жүйесінде қосу.
9. сыныпта Рефлексия оқыту қызметі.

дәлелдеу

ГЭФ түрлі Сабақтың міндеттері кезеңдері. Алайда, сол уақытта, олар бір-бірімен тығыз байланысты. Ол белгіленген стандарттарын орындауға дербес маңызы деңгейде бір ішкі дайындығы студенті шығысын ынталандыру үшін қызмет етеді. Осы мақсатқа жүзеге асыру қол жеткізіледі:

1. жұмыс істеу үшін жеке ішкі қажеттілігі пайда болуы үшін жағдай жасау.
2. мұғалім оқушының қойылатын талаптарды өзектендіру.
3. қызметінің тақырыптық негіз құру.

Жаңарту және сынамалы пайдалану

жаңа іс-қимыл үлгісін қалыптастыруға балалар мен ұйымның өз қажеттіліктерін олардың өзара түсіністік туралы ойлау актілерін дайындау осы кезеңде негізгі мақсаты ретінде. Осы мақсатқа жету үшін, сіз оқып қажет:

1. Шығарылатын және мінез-құлық жаңа үлгісін жасау үшін қажетті дағдыларды, білімі мен дағдыларын жазылған.
2. психикалық операцияларды және баспалдақты танымдық процестерді. , Атап айтқанда, бұрынғы синтезін, анализ, синтез, салыстыру, ұқсастығы, жіктелуін, т.б. танымдық процестерді қамтиды -. Т.б. Назар аударыңыз, жады және.
3. білім беру іс-шаралар ставкасын жаңартылады.
4. жаңа білім қолдану туралы тапсырманы орындауға тырысқан.
5. Жазылған пилоттық іс-шаралар жүзеге асыру немесе оның негіздеме арқылы қиындықтарды пайда болды.

проблемаларды анықтау

Осы қадамда негізгі міндет дәл білімдер, дағдылар немесе қабілеттерін болмауы қандай хабардарлығын қызмет етеді. Осы мақсатқа жету үшін, сіз балаларға қажет:

1. Біз олардың барлық іс-әрекеттерін талданды. Ол өзі талдау қазіргі заманғы сабақ (ҒЭҚ) барлық кезеңдерін еріп екен.
2. проблема болды, ол бойынша негізгі қадам немесе рәсім.
3. Бұрын оқыған әдістерімен қиындықтар оқиға орнында өз іс-әрекеттерін ара қатынасын және оның сұрақтарға ұқсас мәселені шешу үшін жеткіліксіз болып табылады, қандай дағдылар анықтау.

Құрылыс жобасы

бұл қадамның мақсаты - модельдер мен оларды жүзеге асыру құралдарын олардың ауқымы негізінде мақсаттар мен іс-шаралар тұжырымдау. Осы мақсатқа жету үшін, студенттер:

1. коммуникативтік нысаны бұрын анықталған қиындықтар түзетіледі туғызатын оқу іс-әрекеттерін алдағы нақты тапсырманы тұжырымдау.
2. мұғалім нақтылау мүмкін, ұсыну және сабақтың тақырыбына келісесіз.
3. жаңа білім қалыптастыру үлгісін таңдаңыз. бұл қосынды болуы немесе әдісін толықтыра алады ретінде. жаңа моделі өзінде сатып алынған білімнің негізінде құрылуы мүмкін, бұл жағдайда бірінші тиісті. толықтырулар әдісі оқыған теңдесі жоқ болса, пайдаланылған және түбегейлі жаңа белгілерін немесе іс-әрекет режимін енгізу қажеті жоқ болып табылады.
4. білім қалыптасады, ол арқылы таңдалған құралы. Бұл модельдер, алгоритмдер, жазу әдістері, тұжырымдамалар, формулалар және басқа да құралдар зерттеу жатады.

жобаны іске асыру

балалардың қалыптастырудың негізгі мақсаты іс-әрекеттің жаңа үлгісін, оны қолдануға және қиындық туындаған мәселені шешу мүмкіндігін, және оның сұрақтарға ұқсас қолдайды. Бұл әрекетті орындау үшін, студенттер:

1. гипотезаны таңдаған әдісі негізінде алға қоюға және оларды ақтау.
2. жаңа білім құрылысына диаграммалар, модельдер бар нысан іс-шараларды қолданыңыз.
3. қиындық туындаған мәселені шешу үшін таңдаған әдісін қолдану.
4. іс-қимыл жалпылама түрінде бекітіңіз.
5. бұрын туындаған проблеманы еңсеру орнатыңыз.

бастапқы шоғырландыру

Ол іс-қимыл, жаңа әдістің балаларға меңгеру үшін қажет. Бұл әрекетті орындау үшін, балалар:

1. олардың қадамдар және олардың негіздемесі дауыстап.
2. Біз іс-әрекеттің жаңа режимінде бірнеше жалпы тапсырмаларды шешті. Бұл топтарда немесе бүл, жұп жасалуы мүмкін.

Өзін-өзі зерттеу және өзін-өзі емтихан

қазіргі заманғы сабақ ГЭФ Бұл кезеңдері, атап айтқанда, маңызы бар. даму өзіндік жұмысы тексерілген дәрежелі барысында нәтижесінде білім жағдай сәтті (егер мүмкін болса) қалыптасады. ГЭФ Бұл кезеңдері сабақ ұсынды:

1. , Қателер бұрын жасалған, ол бірінші, бірақ шешілетін тапсырмаға ұқсас жұмыс істеу үшін.
2. стандартына бойынша өзін-өзі тест жүргізу және нәтижелерін жазып.
3. бұрын туындаған қиындықтарды жеңу құру.

ГЭФ Сабақтың Бұл кезеңдері алғаш рет қатынасқанда проблемалар бар балалар пайда жоқ арналған жұмыс арнайы түрін қамтиды. Олар шығармашылық жұмыс орындарын тартылған және үлгідегі деңгейі нәтижелерін тәуелсіз тексеру, содан кейін жүзеге асырылады.

білім мен өкілдерінің шеңберінде қосу

негізгі тапсырма ретінде қиындық оқыған материалды қамтамасыз ету және пән қабылдау Төмендегі бөлімдер дайындық туындаған іс-қимыл үлгілерін қолдануды жүзеге асырады. ГЭФ сабаққа алдыңғы қадамдар өтті қанағаттанарлық болса, онда балалар:

1. Аталған әрекеттер бұрын оқыған және бір-бірімен үлгісіне байланысты, онда проблемаларды шешу.
2. басқа (келесі) учаскелерін зерттеу үшін дайындауға бағытталған міндеттерді жүзеге асырады.

Алдыңғы қадамдар ГЭФ сабақ теріс нәтиже берген болса, қайта-жұмыс тәуелсіз өткізіледі және өзін-өзі тексеру басқа нұсқада жүзеге асырылады.

шағылу

Бұл кезеңде, негізгі мақсаты - түзеу немесе тәуелсіз жұмыс нәтижелерін қиындықтар мен өзін-өзі бағалауды еңсеру жолдарын балалар хабардарлық. Бұл әрекетті орындау үшін, студенттер керек:

1. алгоритм дұрыс қателерді нақтылау.
2. қиындықтар туындаған іс-қимыл жолдарын анықтау.
3. мақсаттары мен қол жеткізген нәтижелер сәйкес деңгейін бекітіңіз.
4. сыныпта өз жұмысын бағалау.
5. қорытындылары бойынша мақсатты көрсеткіштер орнатыңыз.
6. сыныпта жұмыс қорытындысы бойынша үй тапсырмасын үйлестіріледі.

Сабақ даму бақылау

Мысалы, ГЭФ музыка Сабақтың кезеңдерін қарастырайық:

1. бақылау және түзету әрекетке Motivation.
2. Жаңарту және пилоттық оқыту қызметі.
3. жеке қиындықтар локализациясы.
4. Жобаның құрылысы анықталған проблемаларды түзету.
5. жаңа моделін іске асыру.
6. сөзінде қиындық қорыту.
7. моделіне Тәуелсіз жұмыс және тестілеу.
8. шығармашылық деңгейдегі есептерді шешу.
9. Рефлексия жұмыс.

Орындаушылық бақылау қызметі

бұл ұқсас түзеу қызмет үшін ынталандыру басты міндеті бұрын сипатталған және тәрбие жұмысы талаптарын іске асыру үшін студенттердің ішкі дайындығын дамыту болып табылады. Бұл жағдайда, алайда, чек-түзеу бағдар бар. Осыған байланысты, бұл қажет:

1. Сабақтың мақсат орнату және жұмыс қатысатын студенттердің ішкі қажеттіліктерін пайда үшін жағдай жасау.
2. оқушы бақылау және түзету іс-шаралар тарапынан талаптар жаңартыңыз.
3. шешіміне сәйкес бұрын міндеттері, тақырыптық ауқымын анықтау және жұмыс үшін нұсқауларды жасау.
4. әдістері мен рәсімдерін әзірлейді.
5. бағалау критерийлерін анықтау.

ойлау балаларды дайындау

Оқушылар қиындықтар себептерін анықтау, бақылау және өзін-өзі талдау үшін өз қажеттілігін хабардар болуы тиіс. Осы міндетті іске асыру үшін, сізге қажет:

1. бақыланатын қайталау іс-қимыл үлгілерін жүргізу.
2. Мұндай іске қосу , психикалық операциялар жалпылау, салыстыру және бақылау жұмыс істеуі үшін қажет танымдық процестер ретінде.
3. Іс-шараның жоспарланып курс пайдалана отырып қызметті жүзеге асыруға балалар мотивациясы ұйымдастыру.
4. жеке бақылау жұмыстарын жүзеге асыру үшін жағдай жасау.
5. алдын ала берілген өлшем бойынша оның қызметінің өзін-өзі сараптама мүмкіндік бар балаларды қамтамасыз ету үшін.

Сабақ жалпы әдіснамалық бағдар

Кезеңдері бірыңғай жүйеде оларды оқыған ұғымдарды қосылу әдістері туралы балалар идеялар қалыптастыруға бағытталған ГЭФ сабақ аралас. Сонымен қатар, олар білім беру қызметінің тікелей жоспарын құру әдістерін түсінуге ықпал. Ол, өз кезегінде, студенттердің өзін-өзі өзгерту және өзін-өзі дамуын қамтамасыз етеді. Осы сессияларында нормалар мен өзін-өзі рефлексивті оқу іс, өзін-өзі бағалау және өзін-өзі бақылау, жолдарын құру жүзеге асырылады. Бұл сабақтар nadpredmetnymi қарастырылады. Олар кез келген пән тыс өткізіледі аудиториялық сағат немесе сабақтан тыс іс-шаралар барысында.

қорытынды

кезеңге бөлшектемей сабақтар студенттердің қызметін үздіксіз үйлестіруді қамтамасыз ету, анық логикалық ретпен құрылымдалған материал жеткізуге мүмкіндік береді. Әрбір сессиясы проблема, опциондар шәкірттері әрекетімен анықталады тиіс. Бірдей маңызды ұйымдастырушылық кезеңі ГЭФ сабақ болып табылады. Ол балалардың мотивация қалыптастыру алдында. құттықтау кейін, мұғалім фитнес тексереді, хабар-ошарсыз кеткен анықтайды. Осыдан кейін оқушылардың назарын ақпарат қабылдау үшін қажетті менталитетін беріледі назар аударады. қажетті, және қол жетімділік мұғалімі жататын болса ұйымдастырушылық кезеңінде сабақ жоспарын реттеуге болады.